剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗分析方法》

（上面摄像机是《如何制作蛋糕》，要用为剑桥五级KET考试和美国小学英语讲习程以外经济制度英语教材北极星2级语言学子系统 题材3《为什么我病重了？》6讲习作者《设法胃疼》的扩充研修摄像机。所需更是多资料的代为私信）

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以外经济制度英语教材北极星Compass2级语言学子系统题材3为什么我病重了6讲习作者设法胃疼

剑桥五级考试KET作者考点：

撰撰稿有关关键反问题和提供者商的发表文章

首先，撰稿就关键反问题：哮喘是同义你的低温很高。

接下来，撰稿就理由：得了流感后哮喘。

然后撰稿就你不该要用的事情：你不该依然体温并如常。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

美国共同两大州立标准CCSS语言学知识点：

撰撰稿内容丰富/说明性的发表文章，其中的讲解一个题材，运用于真实情况和假定来阐明这两项，并提供者结论性发表声明或均。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为痛苦提供者疗法促请。

教师将研修按关键反问题和提供者商其组织作者。

为了让讲习程

?将高中的学生分成组，并为每个组均等一种痛苦在讲习时上表演者。一个教师不该有痛苦并详细描述其征状，其他不宜憎恶地回不宜并提供者疗法促请运用于不该/不不该should/shouldn’t。

?推荐组在讲习时上表演者他们的短剧。

演示战技

?和高中的学生选读条目。说明关键反问题是有些直觉不对了，例如痛苦。理由是为什么某事发生。提供者商是解决关键反问题或设法解决关键反问题的一种新方法，例如疗法。

?在上讲习时上画一个类似该网站上显示的图形其组织探头，并让教师运用于条目中的的原文设法你启动它。告诉教师他们将运用于类似的粗略来蓝图自己的作者。

?与以外班同学一起选读发表文章，或推荐志愿者在其他教师跟随时他们的讲习本时选读一两个短语。

?提单单关键反问题，并代为志愿者在他们寻找答案的地方朗读短语。

答案：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※终于选读。用红色圈单单关键反问题。用金色圈单单理由。在促请下面对齐。

?让教师终于成对选读发表文章并圈单单红色的关键反问题。如果教师所需设法，代为提醒他们痛苦是一种关键反问题。

?让他们寻找理由，要用金色圈单单。反问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?仍要，反问：

你不该怎么要用？What should you do?

为了让单单发表文章中的的疗法促请。让教师比对十分相似不该的陈述。反问：

你不不该要用的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对十分相似can的短语感到怪异，代为解释我们可以运用于can表示可以要用某事。

?如果教师没有留意到此短语，代为集中的留意运用于不该/不不该should/shouldn’t的短语。

答案：关键反问题：气喘是同义你的气喘的很想来。理由：当你吃完很多酱或辣的食物时，你可能会感到胃疼。自已仍要一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师思考

?反问：

第一个单单现的是：关键反问题，理由或你不该要用什么？（关键反问题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么忽视作家开始有关键反问题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引单单或解释痛苦是发表文章的题材-甚至是标题。

管理机构高中的学生

?你可能期望让教师按组蓝图作者，然后分别撰撰稿发表文章。将高中的学生分为六组，每组均等一种痛苦。

?或者，让教师自己蓝图和作者。如果教师期望获得更是多变化，则可以并不所需其他痛苦。

※启动粗略以蓝图你的发表文章。

?让教师通过留意痛苦，环境可能引起传染病和疗法促请来启动文本框。

※撰稿你的发表文章。

?让教师按照粗略的顺序撰稿一篇发表文章的文稿。。

?承诺教师与同学交换发表文章以安全检查拼撰稿和语法。如果可能，教师不该与痛苦相同的人展开交换。

?承诺教师撰稿清楚洗手的最终拷贝。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?推荐教师分享他们发表文章的“理由”均。如果时间强制，让以外班同学猜测痛苦。在上讲习时上保留理由表格，并留意任何相似点。

（2）有什么疗法新方法可以设法？What treatments can help?

?推荐教师分享他们发表文章种“你不该要用什么”的思路。终于，在上讲习时上列单单疗法新方法，以及

留意任何相似点。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么设法你感觉到好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的经历征询。证明如常，喝水和吃完生活品质食物是很最主要的，教师可以争取祖母，眼科医生和护士的设法。

美国双语学校以外经济制度英语教材“北极星Compass”五大子系统涵盖

欧洲语言学大纲CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE考试

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